Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trước yêu cầu mới
GD&TĐ - Những thay đổi về tổ chức bộ máy, quản trị, chuyển đổi số trong giáo dục đòi hỏi có những yêu cầu mới đối với đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục.
Học viện Quản lý giáo dục xác định lấy người học làm trung tâm, chất lượng làm nền tảng, khoa học công nghệ và đổi mới sáng tạo làm động lực.
Đòi hỏi mới từ thực tiễn quản trị giáo dục
Ngày 11/9, Học viện Quản lý giáo dục tổ chức cuộc họp tư vấn, góp ý Dự thảo Chiến lược phát triển Học viện giai đoạn 2026–2035, tầm nhìn đến năm 2045. Phát biểu khai mạc, PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng - Bí thư Đảng ủy, Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục cho biết, việc xây dựng Chiến lược phát triển giai đoạn 2026–2035, tầm nhìn đến năm 2045 được đặt trong bối cảnh giáo dục Việt Nam đang có những chuyển biến mạnh mẽ về quản trị, phân cấp, tự chủ, chuyển đổi số, khoa học công nghệ, đổi mới sáng tạo và hội nhập quốc tế.
Những yêu cầu mới của hệ thống giáo dục đòi hỏi năng lực lãnh đạo, quản lý và quản trị giáo dục phải được đổi mới tương ứng. Vì vậy, PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng nhấn mạnh, Chiến lược không chỉ xác định mục tiêu phát triển Học viện trong 10 năm tới, mà còn là dịp để nhìn lại vị trí, thế mạnh, những vấn đề cần khắc phục và lựa chọn hướng đi phù hợp, tập trung nguồn lực cho các ưu tiên chiến lược.
PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng - Bí thư Đảng ủy, Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục phát biểu tại Tọa đàm.
Trên nền tảng truyền thống và những kết quả đạt được, Học viện định hướng phát triển theo các giá trị tự chủ, chất lượng, đổi mới sáng tạo, chuyển đổi số và hội nhập; lấy người học làm trung tâm, chất lượng làm nền tảng, khoa học công nghệ và đổi mới sáng tạo làm động lực.
Theo đó, tự chủ phải gắn với trách nhiệm và năng lực quản trị; chất lượng là nền tảng của các hoạt động; chuyển đổi số tạo ra phương thức hoạt động mới; hội nhập mở rộng không gian học thuật và hợp tác; khoa học công nghệ, đổi mới sáng tạo tạo động lực phát triển, còn người học là trung tâm của quá trình đào tạo và phát triển năng lực.
Từ định hướng này, Học viện hướng tới xây dựng mô hình quản trị đại học hiện đại, hiệu quả; phát triển đội ngũ chất lượng cao; nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng; phát triển các chương trình đáp ứng nhu cầu xã hội; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, dữ liệu và tư vấn chính sách; tăng cường hợp tác quốc tế và gắn hoạt động của Học viện với những vấn đề thực tiễn của hệ thống giáo dục.
GS.TS Phùng Xuân Nhạ - nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT chia sẻ tại tọa đàm.
Đặt Chiến lược trong yêu cầu phát triển của toàn ngành, GS.TS Phùng Xuân Nhạ - nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT - cho rằng, Học viện Quản lý giáo dục cần làm rõ hệ thống giáo dục đang cần gì, những yêu cầu mới về lãnh đạo, quản lý và quản trị giáo dục đang đặt ra như thế nào; từ đó xác định thế mạnh và những lĩnh vực có thể đóng góp?
Theo GS.TS Phùng Xuân Nhạ, Chiến lược cần thể hiện rõ vị trí, vai trò và lợi thế của Học viện; đồng thời tăng cường sự gắn kết giữa đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, dữ liệu và tư vấn chính sách với những yêu cầu thực tế của ngành Giáo dục.
Bồi dưỡng đội ngũ quản lý trong bối cảnh sắp xếp bộ máy
Một vấn đề có tính thời sự được đặt ra tại cuộc họp là yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng lại đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giáo dục trong bối cảnh tổ chức bộ máy và mạng lưới các cơ sở giáo dục có những thay đổi.
Theo ông Phạm Thành Nam - nguyên Hàm Vụ trưởng Vụ Tham mưu tổng hợp, Văn phòng Trung ương, nếu giáo dục không chỉ đặt yêu cầu nâng cao kiến thức mà còn phải nâng cao năng lực quản trị, quản lý thì công tác đào tạo, bồi dưỡng của Học viện cũng cần đi vào chiều sâu, đáp ứng đúng những yêu cầu mới của hệ thống.
Ông Phạm Thành Nam gợi mở nhiều nội dung quan trọng khi góp ý cho Dự thảo Chiến lược phát triển Học viện giai đoạn 2026–2035, tầm nhìn đến năm 2045.
Ông Phạm Thành Nam nhấn mạnh, đào tạo giáo viên có ý nghĩa đặc biệt đối với chất lượng nguồn nhân lực của hệ thống giáo dục; trong khi đó, đào tạo cán bộ quản lý giáo dục chính là đào tạo đội ngũ có vai trò dẫn dắt, tổ chức và vận hành hệ thống.
Trong bối cảnh giáo dục ngày càng gắn với khoa học công nghệ, đổi mới sáng tạo và AI, cán bộ quản lý giáo dục không chỉ cần kiến thức chuyên môn, mà còn phải được trang bị năng lực và kỹ năng phù hợp với yêu cầu quản trị mới.
Thực tế sắp xếp, tinh gọn tổ chức bộ máy và sáp nhập các trường trong thời gian qua cũng đặt ra yêu cầu cập nhật kiến thức, bồi dưỡng kỹ năng cho đội ngũ cán bộ quản lý theo từng vị trí việc làm. Đây là cơ sở để Học viện nghiên cứu, thiết kế các chương trình đào tạo, bồi dưỡng sát hơn với những thay đổi đang diễn ra trong hệ thống giáo dục.
Ban Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục.
Từ góc độ này, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giáo dục không chỉ là nhiệm vụ thường xuyên, mà cần được xác định là một nội dung quan trọng trong chiến lược phát triển của Học viện.
Ngoài ra, các mục tiêu chiến lược cần được cụ thể hóa bằng những chỉ tiêu, tiêu chí hoặc điểm đánh giá phù hợp; các giải pháp phải chuyển thành nhiệm vụ, công việc cụ thể, đồng thời xác định rõ lộ trình, nguồn lực và trách nhiệm thực hiện.
Điều này đòi hỏi Chiến lược không dừng ở việc xác định Học viện muốn đạt được gì, mà phải trả lời được các câu hỏi: Làm gì để đạt mục tiêu? Thực hiện như thế nào? Nguồn lực ở đâu? Ai chịu trách nhiệm và đánh giá kết quả bằng cách nào?
Việc cụ thể hóa các mục tiêu, giải pháp sẽ tạo cơ sở kết nối định hướng chung của Học viện với nhiệm vụ của từng đơn vị, từng giai đoạn; đồng thời giúp kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh quá trình triển khai.
PGS.TS Trần Ngọc Giao - nguyên Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục chia sẻ tại tọa đàm.
Tọa đàm góp ý Dự thảo Chiến lược phát triển Học viện Quản lý giáo dục giai đoạn 2026–2035, tầm nhìn đến năm 2045 diễn ra thành công tốt đẹp, với nhiều ý kiến tư vấn tâm huyết, sâu sắc của các chuyên gia, các thế hệ lãnh đạo, cán bộ quản lý và nhà khoa học.
Từ những ý kiến tại cuộc họp, ông Phạm Thành Nam gợi mở, yêu cầu đặt ra đối với Dự thảo Chiến lược phát triển Học viện Quản lý giáo dục không chỉ là xây dựng một tầm nhìn dài hạn, mà quan trọng hơn là xác định được những vấn đề mà hệ thống giáo dục đang cần Học viện tham gia giải quyết. Trong đó, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý trước những thay đổi về quản trị, tổ chức bộ máy và yêu cầu ứng dụng khoa học công nghệ, AI có thể trở thành một trong những hướng ưu tiên, qua đó khẳng định rõ hơn vai trò của Học viện trong phát triển năng lực quản lý, quản trị giáo dục.
